Todos los profesores de lengua extranjera ponen de relieve las dificultades que enfrentan los estudiantes durante el aprendizaje. El objetivo de este trabajo es explicar los problemas más complicados de enseñar la gramática de la lengua extranjera a los estudiantes de lengua español en la Universidad de Bagdad.
Su metodología se basa en una estadística de evaluación de un grupo de estudiantes de nivel intermedio, en la facultad de Lenguas – Universidad de Bagdad. Además, analizar las respuestas y describir los errores. Llegamos a la conclusión; señalar al mejor método de enseñar la voz pasiva a los estudiantes, basándonos en el análisis desde los puntos de vista sintáctico y morfológico. Presentamos las principales características diferenciales de la lengua española a los estudiantes. Y ofrecemos algunas recomendaciones para el aprendizaje del ELE.
Taha Al Aloosi, &. (2022). “LA ENSAÑANZA DE LA VOZ PASIVA EN ESPAÑOL PARA LOS ALUMNOS DE IRAK”. Annals of the Faculty of Arts, Ain Shams University, 50(8), 378-388. doi: 10.21608/aafu.2022.271701
MLA
Ámel Taha Al Aloosi. "“LA ENSAÑANZA DE LA VOZ PASIVA EN ESPAÑOL PARA LOS ALUMNOS DE IRAK”". Annals of the Faculty of Arts, Ain Shams University, 50, 8, 2022, 378-388. doi: 10.21608/aafu.2022.271701
HARVARD
Taha Al Aloosi, &. (2022). '“LA ENSAÑANZA DE LA VOZ PASIVA EN ESPAÑOL PARA LOS ALUMNOS DE IRAK”', Annals of the Faculty of Arts, Ain Shams University, 50(8), pp. 378-388. doi: 10.21608/aafu.2022.271701
VANCOUVER
Taha Al Aloosi, &. “LA ENSAÑANZA DE LA VOZ PASIVA EN ESPAÑOL PARA LOS ALUMNOS DE IRAK”. Annals of the Faculty of Arts, Ain Shams University, 2022; 50(8): 378-388. doi: 10.21608/aafu.2022.271701
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